الأوضاع التعليمية للمخيم : 

اتجه أبناء المخيمات نحو التعليم بكثافة، وتشهد الأرقام المتوفرة على هذا الاتجاه، الذي بدا سياقه المعتاد بالارتفاع عاما وراء عام، وان تعرض لاختلال نسبي أحيانا، ويمكننا إعادة ذلك إلى الظروف السياسية والاقتصادية الصعبة التي منعت البعض من الاتجاه إلى الدراسة، أو مغادرة مرحلة التعليم مبكرا، وإذا كانت معدلات الالتحاق بالمدرسة، ومتابعة الدراسة لا زالت مطمئنة نسبيا، إلا أن ذلك لا يعني الركون إليها، وانما يتوجب البحث الجاد في ضرورة إيجاد الوسائل اللازمة لمنع التسرب من المدارس خاصة في المراحل الأولى.

واقع الحال أن الوكالة تشرف على التعليم الابتدائي والإعدادي للاجئين في المخيمات وخارجها، فيما يتابع بعض أبناء اللاجئين دراستهم الإعدادية في المدارس الرسمية، والتعليم الثانوي مقتصر على المدارس الرسمية، ذلك أن الوكالة لا تغطي هذه المرحلة من التعليم.

وتشغل الأونروا حوالي 168 مدرسة ابتدائية وإعدادية في قطاع غزة، وهو العدد الأكبر الثاني بعد ا لأردن، وتوفر فرص التعليم لحوالي 60.000 طالب وطالبة(117). والأخذ بعين الاعتبار الزيادة الطبيعية لإعداد الطلبة فما زالت هناك حاجة ماسة لبناء المزيد من المدارس رغم عدم وجود الدعم المالي لذلك.

ونتيجة للزيادة المضطردة من تزايد عدد التلاميذ، فقد زادت حدة الاكتظاظ في مدارس الأونروا في القطاع، حيث بلغ معدل عدد التلاميذ،ي الصف الواحد خلال السنوات1994/1995م من 47-50 تلميذا، وهي أعلى نسبة من نوعها في الأقاليم الخمسة لعمليات (الاونروا).

وكانت مدارس عديدة تشغل أبنية من الإسمنت والأجر، يعود تاريخها إلى سنوات الخمسينات والستينات، وكانت قد أنشئت أصلا كأبنية مؤقتة. واضطرت عدد من المدارس للعمل بنظام الفترات الثلاثة، بعد أن أصبحت أبنية مدرسية أخرى غير آمنة وتوجب إخلاؤها لإعادة التأهيل.

والأولوية العليا التي أعطتها الأونروا لتحسين الأوضاع في مدارسها، كانت موضع مشاركة من البلدان المتبرعة، التي قدمت بعض الأموال عام 1995م من خلال برنامج تطبيق السلام لتوسيع وتطوير البنية الأساسية التعليمية ومشاريع أخرى لدى الأونروا في غزة. وقد تم إنشاء عدد من المداس الجديدة، وتحديث عدد من الغرف الدراسية المتخصصة، والصفوف الدراسية.

هذا إذا علمنا أن عدد المدارس التي تعرضت للأضرار والإجراءات (الصهيونية) في الوضع الراهن، حيث تم إغلاق عدد 6 مدارس بأوامر عسكرية، وتعرضت حوالي 137 مدرسة إلى القصف (الصهيوني) بالرشاشات الثقيلة والقذائف الصاروخية، وتم تعطيل الدراسة في اكثر من 150 مدرسة جراء العدوان (الصهيوني) على المناطق، وتحولت في لحظات معينة عدد من المدارس إلى ثكنات عسكرية حوالي 7 مدارس.

قد سقط المئات من بين الطلاب بين شهيد وجريح وعدة آلاف من المعاقين والمصابين من الهجمة (الصهيونية) الشرسة على المناطق.

بالإضافة إلى إجراء صيانة وتأهيل شامل لعدد من المدارس واقامة عدد من الملاعب في مواقع مختلفة.

وتم توفير التدريب المهني والتقني لعدة مئات من المتدربين والمتدربات في مركز غزة للتدريب وقد وفر عدد من الدورات التدريبية المهنية ومدتها سنتين، في أشغال الكهرباء، والبناء، والميكانيكا، إضافة إلى دورات شبه فنية، مدتها سنتين في العلاج الطبيعي والإلكترونيات الصناعية، والأعمال التجارية والمكتبية، والترتيبات مستمرة لعقد دورات جديدة مستحدثة في الرسم المعماري، والفندقة والإيواء، ومراقبة الأبنية وغيرها بما يلبي الحاجة المحلية المتنامية للعمال المهرة في قطاع البناء.

كما وينظم المركز دورات مهنية مدتها حوالي 12 أسبوعا في صناعة الألمونيوم، وأعمال الجبص وتشكيل الإسمنت، والسمكرة.

وقد اثر الإغلاق والإضرابات ومنع التنقل بين الضفة وغزة، على الطلاب المتدربين حيث واجه المتدربين الوافدين صعوبات كبرى في الحصول على تصاريح من السلطات (الصهيونية) بمراكز التدريب التابعة (للاونروا) في الضفة،ولطالما أفاد طلاب غزة من مرافق التدريب في الضفة،لان عدد من أماكن التدريب في مركز غزة للتدريب غير كاف لتلبية الحاجة المحلية.

واستوعب برنامج الوكالة للتدريب أثناء الخدمة عدد من المعلمين ومدراء المدارس وموجهين تربويين ومدربين حوالي 162 موظفا، هدفت هذه الدورات الارتقاء بمؤهلات المشتركين،و مساعدتهم في تطبيق التغييرات المنهجية وتحسين طرائقهم التعليمية وتعزيز مهاراتهم في الإدارة التربوية.

وقدمت أيضا بعضا من المنح الجامعية لحوالي 220 طالبا لاجئا فلسطينيا بينهم 102 طالبة، كانوا قد تفوقوا في الامتحانات العامة للمرحلة الثانوية. 

ولكن هناك عدد من الكادر التعليمي في المدارس هم من الموظفين بعقود (بطالة) تنتهي بانتهاء الفصل الدراسي وتجدد بابتداء السنة الدراسية التالية، حيث لم تستطع الوكالة توظيف طاقم إضافي منذ العام 1995م لتلبية الحاجة الناتجة عن تزايد عدد الطلاب المستمر سنة تلو الأخرى.

إسهامات الأونروا للاجئين في  قطاع غزة في الجانب التعليمي 1950حتى 1967:

الأبنية المدرسية:

تعد الأبنية المدرسية دوراً هاماً وأساسياً في العملية التربوية،لأنها تشكل البيئة يتم فيها التعلم والأبنية غير المناسبة قد تحرم الطلبة من نشاطات تعليمية مهمة، وتحد قدرتهم على التفاعل مع بعضهم ومع مربيهم بالشكل السليم.

وهذا واقع اللاجئين الفلسطينيين عند نشأة (الاونروا)،فقد لجأت الأونروا لنصب الخيام واستخدامها مدارس صفوف تستوعب الأعداد الكبيرة من الطلبة،التي التحقت بالمدارس، حيث أن هذه الخيام لم تكن ترقى قط الى الصف النموذجي،الذي تؤكد عليه  توصيات اللجنة التربوية الوزارية، وهذه الخيام عير صحيحة تعوزها الصيانة،لأنها في الصيف تكون ساخنة كالمخابز،ولأن التعليم تم في الخيام بالتأكيد لا يوجد مختبرات وقد كانت نصف المدارس في غزة تقريبا لا يوجد فيها الا مختبر واحد يستعمل للفيزياء والكيمياء والأحياء في نفس الوقت.

وهذا يبين حقيقة الوضع المالي الذي لم يمكن الأمم المتحدة من النهوض بأعباء التعليم، حيث إنها أول ما بدأت عهدها لم تعط التعليم جانباً من الاهتمام قدر الاهتمام بالإغاثة لولا إصرار الشعب الفلسطيني على التعليم،وبمروره بفترات من الزمن بدأت الأونروا بوضع الخطط لإنشاء الأبنية المدرسية،وتزويدها ببعض التجهيزات المناسبة حيثما توافرت الأرض المناسبة والتمويل الكافي.

وظهر النقص في عدد من المدارس على الرغم من أن المدرسة كانت تستوعب ما فوق خمسين طالبا في الخيمة الواحدة، ذلك نتيجة لازدياد عدد الطلاب، وفي الوقت نفسه كان نقص في الأراضي الصالحة لبناء المدارس،وعدم توفير الأموال الكافية لذلك، ولكن لكي تؤمن الأونروا هذه الحاجة اضطرت إلى أن ترصد لعام 1966م مبلغا،يتجاوز ما صرفته في عام  1965مايقارب1.2مليون دولار، وخصصت نصف هذه الميزانية،لبناء صفوف جديدة، ولاستيعاب الأعداد المتزايدة من التلاميذ ،وكان هذا العلاج والحل لتسيير عملية التعليم وعدم إيقافها.

وقامت (الاونروا)أيضاً باستئجار  بعض الأبنية في عملية التدريس مع أنها لم تكن مصممة لهذا الغرض.

أوضاع الطالب:

تميز التعليم في بدايته بوجود أعداد كبيرة من التلاميذ ممن تجاوزا السن الطبيعي للصف وهذا يوضح طموح الأهالي،ورغبتهم في تعليم الذكور، والمواظبة على تدرجهم المدرسي، لذا شملت المدارس نسبة عالية من التلاميذ الكبار الناضجين الواعين سياسياً،وهذا يتضح من الزيادة الكبيرة التي طرأت على أعداد الطلاب في المرحلة الابتدائية في مدارس (الاونروا) ما بين 1954م حتى 1967م، وكان هذا العدد ملحوظاً، لأنه أوجد ضغطاً  كبيراً على المدارس بسبب قلتها فبدأت الأونروا تأخذ مدارس مستأجرة لتكفي عدد هؤلاء الطلاب.

والجدول التالي يوضح عدد الطلاب ويرصد تزايدهم خلال تلك الفترات: